... per parlar-nos de Polítiques de Innovació i Territori, i del cas del Maresme.
Aquest Miquel Barceló no és el nostre mataroní, ni tampoc el que decora catedrals: és nascut a Amer, ... i té un curriculum extens i divers: enginyer i economista, ha treballat en empreses, administracions (locals, regionals, estatals), a Catalunya, a Europa i a Amèrica, ha muntat institucions (ICT), ha estat diputat al Parlament de Catalunya (1999-2004), ha escrit llibres, articles, ... molts dels quals trobareu cliquant aquí.
A manera d'aperitiu, recullo aquí uns fragments d'una entrevista seva que he trobat en una publicació de la UPC, i que mostra algunes de les seves visions, especialment aquelles relacionades amb el què varem parlar al sopar passat . . .
A manera d'aperitiu, recullo aquí uns fragments d'una entrevista seva que he trobat en una publicació de la UPC, i que mostra algunes de les seves visions, especialment aquelles relacionades amb el què varem parlar al sopar passat . . .
… per ser enginyer no n'hi ha prou amb la base tècnica, perquè gestionarà projectes i liderarà equips de persones. Penso que la majoria d'escoles d'enginyeria no capaciten per a això, tenen una formació tècnica molt forta, però insuficient en temàtica econòmica i en gestió. Un error que sempre hem comès els enginyers és situar la tècnica per davant del procés … perquè per davant hi ha les persones, i després la tecnologia, que t'ajuda a potenciar el procés … s'hauria d'incorporar l'esperit de Peter Drucker a les escoles d'enginyers: la innovació (no aprens una tecnologia, sinó que aprens a innovar un procés i la tecnologia t'ajuda), la reflexió i la capacitat emprenedora … la gestió i el lideratge, el management sense lideratge no existeix …
… la tècnica s'aplica a la societat, per tant, la tècnica no és neutra, és un element instrumental que incideix en la societat d'una manera determinada. Invertir en recerca genèricament sí, però invertim en recerca que serveix per a les persones … hi ha el problema de l'ús de la tecnologia … els enginyers hem de fer aquesta reflexió sobre com s'utilitza el que fem … a Catalunya tenim tan poca recerca pública i privada que no arribem a fer aquesta reflexió, però en tot cas cal fer-la …
… hi ha tota una línia de reflexió iniciada en els parlaments d'alguns països, el que es diu la línia del technology-assessment: … que la component ètica estigui instal.lada en aquests processos d'avaluació ... els països rics són també rics en institucions i, per tant, la societat confia que les institucions facin aquestes avaluacions, per veure els pros i els contres de, per exemple, desenvolupar o no la telefonia mòbil … el que s'hauria de fer és analitzar el que estan fent les oficines de technology-assessment dels altres països on fa anys que funcionen i aleshores dimensionar-ho per a Catalunya i anar fent a petició de la societat … anar creant una cultura de l'avaluació tecnològica ...
… els enginyers hem de tenir la consciència que en aquest procés de transformació radical cap al coneixement hem de jugar un paper de primera divisió, no limitar-nos a organitzar la producció o l'assemblatge, sinó ser capaços de liderar estratègies basades en el coneixement: això vol dir recerca, des de l'inici al final de la cadena de valor; vol dir la gènesi del producte, la distribució, el màrqueting, etc. Hem de ser líders en la generació d'equips de recerca ... i, per tant, les escoles d'enginyeria han de formar aquesta gent …
… s'han de fer canvis a les escoles d'enginyeria, perquè a les escoles no s'explica això. Un enginyer sap la història del procés d'industrialització de Catalunya? Em sembla que no; per tant, els enginyers haurien de llegir el Sr. Jordi Nadal, ell (i els seus col.legues) hauria d'anar a les escoles a explicar com va néixer l'automòbil. Tot això que estem dient ara s'entén si tu saps la història i nosaltres volem ser líders conscients i per ser conscients s'ha de tenir un bagatge cultural, i avui les escoles no el donen i suposo que molts professors ni ho saben ...
… hi haurà gent que s'enfadarà, però penso que hi ha un problema de formació del professorat molt greu, o d'estructura del professorat. No tots els professors han de saber de tot, però sí que el producte final de l'escola ha de ser obrir la consciència del paper històric que li toca a l'enginyer i aquesta consciència només la tens a partir de la formació, l'estudiant necessita referents importants de caràcter cultural, més enllà de l'estrictament tecnològic ...
… l'enginyer actual surt de les escoles més especialitzat … però amb un gran dèficit de formació en ciències socials, de formació en lideratge, de coneixements culturals, d'història econòmica, coses que em semblen bàsiques no es tenen perquè el programa és el que és ...
… hem d'entrar en el concepte de formació al llarg de la vida. I aquesta manera de fer la carrera, acabar-la i posar-se a treballar, és una altra idea que es transmet a les escoles i que s'ha de trencar. No acabes mai d'estudiar i això s'ha de dir i s'ha de practicar i com ho hem de practicar? La universitat s'ha de transformar generant una oferta educativa per a tota la vida, fins als 99 anys …
... això requereix una transició, és evident … s'ha de trencar aquest esquema, aquest concepte de carrera on s'acaba d'estudiar a cinquè. Si fem una carrera molt difícil acaben esgotats. Diuen: "Val, ara ja he acabat". No, no, ara comences ! Però quins instruments li dones? Si cau en una organització allí ja hi ha elements d'autoformació, però segurament no n'hi ha prou, per tant, el canvi s'ha de produir sobretot a les estructures universitàries, formant a la gent al llarg de la vida i en qualsevol situació geogràfica: organitzant cursos amb dinamització, videoconferències, amb Internet, reunint-la un cap de setmana cada tres mesos, fas les mil i una …
… la tècnica s'aplica a la societat, per tant, la tècnica no és neutra, és un element instrumental que incideix en la societat d'una manera determinada. Invertir en recerca genèricament sí, però invertim en recerca que serveix per a les persones … hi ha el problema de l'ús de la tecnologia … els enginyers hem de fer aquesta reflexió sobre com s'utilitza el que fem … a Catalunya tenim tan poca recerca pública i privada que no arribem a fer aquesta reflexió, però en tot cas cal fer-la …
… hi ha tota una línia de reflexió iniciada en els parlaments d'alguns països, el que es diu la línia del technology-assessment: … que la component ètica estigui instal.lada en aquests processos d'avaluació ... els països rics són també rics en institucions i, per tant, la societat confia que les institucions facin aquestes avaluacions, per veure els pros i els contres de, per exemple, desenvolupar o no la telefonia mòbil … el que s'hauria de fer és analitzar el que estan fent les oficines de technology-assessment dels altres països on fa anys que funcionen i aleshores dimensionar-ho per a Catalunya i anar fent a petició de la societat … anar creant una cultura de l'avaluació tecnològica ...
… els enginyers hem de tenir la consciència que en aquest procés de transformació radical cap al coneixement hem de jugar un paper de primera divisió, no limitar-nos a organitzar la producció o l'assemblatge, sinó ser capaços de liderar estratègies basades en el coneixement: això vol dir recerca, des de l'inici al final de la cadena de valor; vol dir la gènesi del producte, la distribució, el màrqueting, etc. Hem de ser líders en la generació d'equips de recerca ... i, per tant, les escoles d'enginyeria han de formar aquesta gent …
… s'han de fer canvis a les escoles d'enginyeria, perquè a les escoles no s'explica això. Un enginyer sap la història del procés d'industrialització de Catalunya? Em sembla que no; per tant, els enginyers haurien de llegir el Sr. Jordi Nadal, ell (i els seus col.legues) hauria d'anar a les escoles a explicar com va néixer l'automòbil. Tot això que estem dient ara s'entén si tu saps la història i nosaltres volem ser líders conscients i per ser conscients s'ha de tenir un bagatge cultural, i avui les escoles no el donen i suposo que molts professors ni ho saben ...
… hi haurà gent que s'enfadarà, però penso que hi ha un problema de formació del professorat molt greu, o d'estructura del professorat. No tots els professors han de saber de tot, però sí que el producte final de l'escola ha de ser obrir la consciència del paper històric que li toca a l'enginyer i aquesta consciència només la tens a partir de la formació, l'estudiant necessita referents importants de caràcter cultural, més enllà de l'estrictament tecnològic ...
… l'enginyer actual surt de les escoles més especialitzat … però amb un gran dèficit de formació en ciències socials, de formació en lideratge, de coneixements culturals, d'història econòmica, coses que em semblen bàsiques no es tenen perquè el programa és el que és ...
… hem d'entrar en el concepte de formació al llarg de la vida. I aquesta manera de fer la carrera, acabar-la i posar-se a treballar, és una altra idea que es transmet a les escoles i que s'ha de trencar. No acabes mai d'estudiar i això s'ha de dir i s'ha de practicar i com ho hem de practicar? La universitat s'ha de transformar generant una oferta educativa per a tota la vida, fins als 99 anys …
... això requereix una transició, és evident … s'ha de trencar aquest esquema, aquest concepte de carrera on s'acaba d'estudiar a cinquè. Si fem una carrera molt difícil acaben esgotats. Diuen: "Val, ara ja he acabat". No, no, ara comences ! Però quins instruments li dones? Si cau en una organització allí ja hi ha elements d'autoformació, però segurament no n'hi ha prou, per tant, el canvi s'ha de produir sobretot a les estructures universitàries, formant a la gent al llarg de la vida i en qualsevol situació geogràfica: organitzant cursos amb dinamització, videoconferències, amb Internet, reunint-la un cap de setmana cada tres mesos, fas les mil i una …
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada